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Por Rosa Inés González Torres

Entre ruido y risas, llegan corriendo y se sientan unos encima de otros; aún cuando hay espacios disponibles para todos. Esta vez, son niños de segundo de primaria de una de las escuelas de la ciudad. Mientras tanto, nosotros los observamos inquietos y alistamos una presentación con algunos materiales que diseñamos para las sesiones de divulgación científica… ¡Empezamos!

Antes de entrar en el tema de cómo podemos usar diferentes herramientas para mantener el conocimiento científico y transmitirlo a diversas generaciones, déjenme explicar un poco de qué se trata el tema de divulgación científica. En esencia, divulgar es poner al alcance del público información, y la divulgación científica comprende el conjunto de actividades que se realizan para interpretar y hacer accesible el conocimiento científico al público general. El quehacer divulgativo se presenta como un reto en el proceso de comunicar y la oportunidad de ofrecer respuestas con el objetivo de crear más interés e inquietud en diferentes temas científicos relacionados con ciencia, salud y ambiente, entre otros.

La divulgación de la ciencia se hace más interesante cuando se buscan actividades exitosas y entretenidas para transmitir conceptos de ciencia, es crear un puente entre la ciencia y el mundo cotidiano [1]. ¿Recuerdan a Carl Sagan?, a mi parecer, él lo entendía muy bien, “El cerebro es como un músculo. Cuando está en uso nos sentimos muy bien, la compresión es alegre. Por otro lado, Luis Estrada (Investigador y divulgador mexicano) mencionaba que la divulgación nace con la misma ciencia, por eso no es de extrañarse que muchos de los divulgadores que conocemos sean científicos destacados en sus áreas de conocimiento y con algo en común que los distingue: su compromiso por hacer público su conocimiento. Esta es una característica de la divulgación, presentar la ciencia como punto de transformación social. Por ello, es importante que los divulgadores estén en constante conocimiento de los avances en su campo, a fin de dar una opinión y una posición critica frente a sus avances y aplicaciones.

En adición al dinamismo en las actividades de divulgación, las metodologías deben ajustarse según la época y el lugar, de manera que se logre reintegrar la ciencia a la cultura de la mano de la actualidad regional, nacional y también global [2]. Así, el divulgador debe estar en constante búsqueda referencial de contenidos aclaratorios en cada momento a traves de diversas fuentes como revistas científicas, televisión, películas, radio, prensa, talleres y seminarios, es una ardua pero deliciosa labor del pensar divulgativo. El divulgador debe tener la habilidad de “echar mano” de sus recursos para describir o recrear, con un lenguaje claro y cotidiano, imágenes y modelos que representan lo que se desea transmitir sin perder o degradar en su “traducción” la rigurosidad y el espíritu de quehacer científico.

Finalmente, la divulgación representa un aprendizaje práctico, que aunque no constituye educación formal, es útil en la formación de pensamiento crítico, obtención de confianza en los temas, así como favorece el fortalecimiento de habilidades para resolver problemas de la vida cotidiana que necesitan el conocimiento en las disciplinas de la ciencia [3].

Divulgación de la ciencia para niños

Los niños, particularmente, constituyen un grupo objetivo muy interesante gracias a que son extremadamente curiosos acerca del funcionamiento de las cosas y del mundo que les rodea [4]. En el proceso de transferencia de información, los niños pueden aprender de manera rápida las ciencias y entender mejor las ideas científicas si se les permite investigar y experimentar, con la condición de que los recursos y espacios que se utilicen para tal fin, sean altamente creativos y divertidos. Por eso, es importante que los encargados de divulgar, en cualquiera de los medios utilizados para tal fin (oral, escrita, dibujo, etc.) deban ser divertidos, tengan los conceptos claros y la suficiente flexibilidad de cómo transmitirlos de forma entretenida.

especialFuente: CIBIOGEM (2016).

La población infantil tiene una ventaja sobre todos los grupos con los que se trabaja en divulgación, ya que no sienten vergüenza de preguntar o confrontar al tallerista sobre un concepto que no se entendió durante la presentación de la información. Es un público que pretende comprender lo que se transmite y busca ejemplos desde los recursos disponibles (películas, historietas, sucesos, etc). Entonces, en este caso las fuentes de información del público toman importancia, considerando que las preguntas pueden surgir desde la última película que vieron, hasta de las conversaciones de los adultos que han escuchando en casa. Por ejemplo, hace poco trabajé con niños de 8 a 10 años y los temas recurrentes fueron las consideraciones sobre el cambio climático del gobierno de Estados Unidos, como también riesgos potenciales de los organismos genéticamente modificados; donde la información fue tomada de programas en la televisión. Situaciones como estas, pueden manejarse con información clara, honesta, científicamente comprobada y correctamente traducida por el divulgador a las personas que tienen las inquietudes, por supuesto también es apropiado no generar sesgos y tener la humildad sino se conoce el tema con la suficiente profundidad de mencionarlo y quizá si es posible tener el compromiso de realizar la búsqueda pertinente de información y hacerla llegar por algún medio a la persona que tiene el interrogante. Por lo anterior, estas actividades de comunicación facilitan crear un espacio para desmitificar y atender preocupaciones sobre el tema que se presenta, al mismo tiempo que se obtienen otros resultados mediante las dinámicas que se diseñan.

biogenic1Fuente: CIBIOGEM (2016).

A modo de ilustrar lo anterior, hace algunos meses tuve la oportunidad de desarrollar una idea y diseñamos junto con un grupo multidisciplinario, una actividad sencilla que permite explicar muchos de los temas relacionados con el ADN, si queremos por ejemplo informar sobre el genoma, la manera que ha resultado más útil es a través de una actividad en equipo, a modo de competencia, utilizando cubos para armar, en donde cada cubo reúne ciertas condiciones que permite a los participantes entender las caracteristicas y funciones de este ácido núcleico; asi como, las aplicaciones actuales y potenciales de la biotecnología moderna y edición de genes. De esta manera, mientras los niños se divierten y juegan con los materiales van comprendiendo lo transmitido y a la vez se refuerzan valores como los de respeto y tolerancia. Es decir, podemos tomar ventaja que el juego es una conducta precursora de procesos intelectuales como parte del desarrollo cognitivo que impulsa generar relaciones entre iguales para favorecer el desarrollo del lenguaje compresivo y expresivo en los participantes de nuestras actividades. Entonces, los divulgadores de la ciencia enfocados en niños deben jugar con ellos a través de ejemplos conocidos e ingeniosos que faciliten incrementar la curiosidad de un determinado tema para arar el camino en el siguiente paso del proceso cognitivo.

En genética los niños cuentan con algunos recursos como Las aventuras de la pandilla del ADN realizado por la Fundación Ciencia Activa, en donde pueden encontrar el desarrollo de contenidos sobre temas asociados a genética de una manera ligera, amena y con la suficiente robustez para que niños y adultos comprendan de manera fácil los tópicos que allí se presentan.

La divulgación en otras áreas como la astronomía, la fisica, las matemáticas, entre otras, cuentan con importantes esfuerzos de la comunidad científica para acercar el tema a los niños, es el caso de Astronomía para niños (nuestro vencidario cósmico) del Planetario de Medellín, en el curso los niños de 8 a 11 años conocen la dirección cósmica en la que está la Tierra, sobre los planetas y los últimos avances sobre el Sistema Solar y en el mismo tema está la Noche de las Estrellas organizado por diferentes instituciones mexicanas donde se invita a todas las personas y se entusiasma a acercarse alguna de las sedes dispuestas y acondicionadas para talleres, conferencias, música y observación con telescopios para compartir la pasión por la astronomía, inclusive, si algunas personas desean pueden llevar su propio telescopio para compartir con los asistentes.

La divulgación científica tiene la responsabilidad social de fomentar la cultura del conocimiento científico y el promover que los niños convivan y disfruten con la ciencia. Así mismo, es una relevante oportunidad como voceros eficaces en su entorno familiar de temas tales como manejo y conservación del medio ambiente, biodiversidad y reciclaje entre otros. Por eso es importante generar y favorecer espacios de intercambio de información en diferentes contextos (universidades, institutos, casas de la cultura, etc) que faciliten el acercamiento y el interés en los temas expuestos y también estimular a que profesionales dediquen tiempo a la divulgación. La divulgación para niños, es también una valiosa oportunidad para que en ellos, se despierte o se incremente el interés en temas de particular complejidad a modo de semillero de las generaciones futuras de científicos.

 

Enlaces sugeridos en comunicación de la ciencia:

Fundación Ciencia Activa

http://www.ciencia-activa.org

Expociencia organizada por la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia

http://expociencia.co

Semana Nacional de Ciencia y Tecnología organizada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

http://www.conacyt.mx/index.php/comunicacion/semana-nacional-de-ciencia-y-tecnologia

Planetario de Medellín

http://www.planetariomedellin.org/cursos/

Referencias

  1. Estrada, O., & Carlos, J. (2011). Educación y divulgación de la ciencia: Tendiendo puentes hacia la alfabetización científica.
  2. Mora, A. M. S. (1998). La divulgación de la ciencia como literatura. UNAM.
  3. Reid, D. J., & Hodson, D. (1993). Ciencia para todos en secundaria (Vol. 1). Narcea Ediciones.
  4. Massarani, L. (2007). La divulgación científica para niños. Quark: periodismo científico en un mundo diverso, (34).

 

 

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PERFIL
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BIOGENIC (Biólogos Genetistas Colombianos) surgió en el 2003 en Cali - Colombia, cuando un grupo de amigos que trabajábamos en el Centro Internacional de Agricultura Tropical (CIAT) nos reunimos con la idea de contribuir activamente en la divulgación y promoción de la investigación científica en el área de genética y disciplinas afines.

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Comienzo por lo que me trajo aquí:



Me encantan, estos avances. Me encantan.

The interpreter (para nosotros, La intérprete, y como cosa rara, el título en español significa lo mismo que en el idioma original) es un filme dirigido por el estadounidense Sydney Pollack, estrenado en cines en dos mil cinco. El guión condujo a Pollack a grabar en las propias instalaciones de la ONU (localizadas en territorio internacional dentro de Nueva York), una historia con tintes políticos que recuerdan la situación más o menos reciente del actual presidente de Zimbabwe.

Estaba viendo hace unas horas cierta película francesa realizada exclusivamente para televisión hace unos años, no muy conocida por cierto, y me asaltó una duda que tenía desde hace un tiempo y que se avivó luego de ver La intérprete. La duda es la siguiente:

Lo más seguro es que todos conozcamos el aviso que aparece, usualmente escondido al final de los créditos de algunas películas, que dice lo siguiente, palabras más, palabras menos: "Los hechos relatados en esta película son puramente ficticios y no deben relacionarse con eventos pasados, actuales o futuros. (...) Cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia."
Yo me pregunto: luego de ver una película que parece un documental acerca de una situación actual, ya sea ésta una realidad o no, ¿qué sentido tiene recurrir a este mensaje, si de cualquier manera los espectadores van a hacer la relación?

Es claro, hay que decir, que no todo el mundo tiene por qué captar estos parecidos. Pero los que sí los captan, lo comunican a los demás, y al final la película pasa a verse como lo que realmente es: una crítica por parte del realizador hacia una situación en particular. Punto. No importa qué tan imparcial se pretenda ser, haciendo uso del mencionado avisito.

En fin, no entiendo esta actitud, si de verdad algunos pretenden protegerse bajo dicho mensaje. Quisiera creer que lo colocan no porque no pretendan dar la cara luego de dar la opinión, sino porque es una especie de requisito, un asunto legal de obligatoria aparición al final de todos los créditos de todas las películas de todos los géneros. Aunque al final, sólo quien tuvo la idea de escribir la historia como quedó escrita es quien sabe qué opinión tiene.

Él y sólo él.

-

Sobre la película, hay un dato lingüístico interesante; se creó un lenguaje nuevo (lo llamaron "Ku"), con sus propias palabras, conjugaciones, reglas... es decir, un lenguaje aparte, sostenible por sí solo, basado en lenguajes existentes en el sur de África, pero que "aunque sería reconocido por habitantes de la zona (...), los confundiría", debido a su estructura gramatical, leo por aquí. En todas partes encuentro que el creador de este lenguaje es Said el-Gheithy, director del Centre for African Language Learning en Londres. En general, no encuentro muchas críticas positivas para la película, pero a mí me gustó.

Me encanta leer la columna Contravía, escrita por Eduardo Escobar. Y la de hoy termina con una reflexión que encuentro parecida a cierto diálogo de La intérprete. Aquí va el diálogo, para terminar y dejar de ocupar su tiempo, estimado lector. Lo traduzco burdamente, pero espero que se mantenga la idea.

Silvia Broome: (...) Siempre que alguien pierde a un ser querido, quiere vengarse de alguien más, o de Dios, a falta de alguien. Pero en África, en Matobo, los Ku creen que la única manera de poner fin al dolor es salvando una vida. Si alguien es asesinado, luego de un año de duelo se realiza un ritual llamado "la fiesta del ahogado". Se hace una fiesta durante toda la noche, junto al río. Al amanecer, el asesino es montado en un bote. Se lleva al agua y se le tira allí, amarrado, para que no pueda nadar. Entonces la familia doliente debe tomar una decisión; pueden dejar que se ahogue, o pueden lanzarse a salvarlo. Los Ku creen que si la familia deja que el asesino se ahogue, se hará justicia, pero pasarán el resto de sus vidas de duelo. Pero si lo salvan, entonces admitirán que la vida no siempre es es justa, y a cambio ese acto los liberará del dolor.


dancastell89@gmail.com

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1 Comentarios
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  1. fierrousman

    Excelente artículo; ojalá hubiese siempre divulgación de temas científicos… De lo que trabajan en el sena o en las universidades; no tanta noticia de corruptos y asesinos

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